《隐形的我》！抓马.创造力课程小学段项目培训！

抓马.创造力课程》小学段培训第三波!一群少年集体创编的剧场演出,将会作为新一期创造力课程培训的素材,来到你的学校!

《抓马.创造力课程》学前段自2014年起,已经在多个城市建立了学习中心,我们为机构和园所提供的系统课程,不仅帮助教师改变教学思路,还直接影响了许多机构的整个教学体系。这些成功的案例督促我们开发了小学段的课程,并且升级了我们的培训体系。

2017年开始,《创造力课程》小学段课程《弃儿》以学期项目的方式,在十三座城市同时展开。2018年10月,又有七家机构加入了《弃儿》项目,全国的《弃儿》小学中心有达到二十家。同时,我们开启了第二个小学项目《考试》的培训,来自六座城市的戏剧机构、中心和个人又加入了《考试》全国中心。

2018年12月,抓马.创造力课程小学段培训第三个项目——《隐形的我》!

你知道我们已经将它制作成了

一个成熟和充满创意的项目课程了么!

《隐形的我》关于什么

十岁的小乙还记得她第一次见到小可——一个隐形的人,大概四五岁吧。在厨房的高脚凳上,小乙努力做着数学题,小可突然就出来了,“你应该摔下来”,小可说话总是让人讨厌,却又似乎有很多道理。自那以后,他一直出现在这个小女孩的世界里,幼儿园里,小可一定要逼迫小乙报复欺负自己的男孩子;爸爸妈妈吵架时,小可一定要坚持嘲笑可笑的父母;小乙的妈妈爸爸说话越来越少,她只能和小可分享她心里的东西,那些“小孩子不懂的事情”,直到有一天他消失了。

几年后,妈妈得了一场大病,家里无法负担小乙的数学班了,小乙又要坐在高脚凳上写作业,爸爸妈妈吵着架,小可又出现了,他让小乙把作业撕掉,这一次,小乙控制不住,她喜欢撕掉作业本的声音。这时候的小可,似乎更加让人难以控制,家里出现了一个接着一个的麻烦,没有一个和小可分的开。终于,在一次被迫要去的婚礼上,小可,小乙,妈妈和爸爸,甚至还有爷爷,爆发了!小乙觉得自己眼前一黑,晕倒了。她再一次看见小可的时候,是在病床上,爸爸和妈妈又像原来那样一人拉着小乙的一只手,小可模糊的身影在脚下,他消失了么……

家长们如何解读这个故事?

我真正意识到,那才是孩子心灵和思维的基点,将注意力放在那上面,在可控的前提下给予孩子释放,观察、探讨、引导,而不是试图忽略、掩盖、阻止,从这个意义上来说,剧中那个“隐形的我”小可才是本剧真正的主角,爸爸和妈妈关注的“小乙”只是他们自己希望的孩子的样子,他们虽然有时候也看到了“真正的”孩子,但是他们不断地去忽视他、打压他,孩子一直在挣扎,一直在试图独立的更多展示出那个真正的自己,但是结局往往是失败。

——瞿涛

一部20个孩子演绎出来给大人看的剧。生活中的语言暴力比比皆是,不因位高而不尊重他人,不因至亲而口无遮拦。需要思考和反思的很多。而当压抑在内心充斥直至无法释怀时,放手也许是唯一解决的方式。

——诚诚妈妈

美丽的那个上午,让我不断看到小小的稚嫩的一张张脸不断的够向这个世界……但其实,这个世界不是为他们准备的……这叫成长。《隐形的我》中的开心就是用自己的方式顽强的处理着他所经历的一切,有他满意的有他不满意,他的满意很重要,但他是否知道他自己有权表达不满意……小可的离开是完整不是失去,或者说让它是完整不是失去。

——王蔓亭

压抑的童年、疲惫的父母、撕扯的家庭、看不见的我…戏中情境其实与妞的真实生活相去甚远,但我可以看出,她在故事探索中注入了自己的情感与思考:纵使生活冷冻如冰,在最深处,仍有爱的流淌……还是因为有个内化的故事探索过程,他们懂得这些人物。

——林宇

这部剧则整个是对现实的翻版,把孩子的心理反应很真实极致地用戏剧手法表现出来了。我看的时候特别投入,不好意思又掉到自己的成长经历里去了,看得中间一度流泪。我心里的那个小可说的话,其实全部锁在我从中学写到大学的日记本里去了。两个小以我都特别喜欢,四岁的小以憨态可掬,表演地特别放松,表情戏丰富,也老让我想起我马上四岁的女儿,我永远也不要做那个把女儿放置在高台上的妈妈,我要做一个蹲下来拥抱她的妈妈。大一点的小以是王威的女儿,她对整个戏的投入最让我触动的是换那件不喜欢的红色背带裙的过程,动作缓慢无力眼神空洞,好像穿上之后就变成了另一个人,到了婚礼现场就开始她对整个世界的报复。啊我又想到了自己最想离家出走的那段青春期。

——吴珊

来自孩子们的创作

来自抓马宝贝少年剧场孩子们的创作——《隐形的我》的创作历程:

故 事 创 编

抓马宝贝.少年剧场第六部作品《隐形的我》

演 出

《隐形的我》菊隐剧场首演落幕

社 会 实 践

《看见马场里“隐形的我”》社会实践结题报告

纪 录 片

《看见马场里“隐形的我”》纪录片首映落幕

巡 演

好的教育不应是“限量版”!

……

《抓马.创造力课程》——《隐形的我》项目课程包括完整的《教育资料》、《家长读本》以及四天的培训。

抓马.创造力整合课程《隐形的我》以完全汉化的产品形态对授权方进行使用权授权。

我们将会在4天的集体工作中和您一起理解属于儿童的故事《隐形的我》,并探索:

● 创造力发展以及想象力;

● 玩耍在发展中的重要性;

● 教育戏剧及“炼炉”的范式;

● 故事及如何将故事解构成戏剧素材;

● 如何解构戏剧课;

● 中心以及中心概念的运用;

● 如何设计任务;

● 符号以及释放符号;

● 如何根据《隐形的我》设计项目课程。

我们将会为您提供完整的24-32课时的教学结构,以及同伴学习和练习的机会。我们的培训完全针对《隐形的我》的教学,在4天时间内武装你使用完整的教学素材。

授权使用《抓马.创造力课程》

时间:2019.1.21 - 1.24(每天10:00 - 13:00 , 14:00 - 17:00)

培训地点:抓马宝贝.教育体验中心

培训师介绍

曹曦 | 抓马宝贝.创意总监

戏剧编剧、导演和戏剧导师,教育剧场的积极倡导者,抓马宝贝.教育体验中心创意总监,见学国际教育文化院执行总监,中国传媒大学南广学院客座教授。毕业于中央戏剧学院戏剧文学系和爱尔兰都柏林圣三一学院戏剧系,人类表演学硕士学位。曹曦认为戏剧作为人类世界最早的行为之一,拥有远远超过艺术形式本身的更广维度,对这种维度的开发是进入戏剧本质(向后)和推动戏剧及社会变革(向前)的途径。

他还主张戏剧应一直保持对社会的质问及挑战,从而引发人们对自身的思考。而教育和戏剧最终都为一个目的服务——成为人。2013年6月由DramaRainbow出品,英国剧作家Chris Cooper编剧,曹曦导演的亲子教育剧场《箱子屋》在国家话剧院连续上演16场。他以及Drama Rainbow 团队在9年间不仅与3—8岁的孩子进行长期的教育戏剧实践,还深入地和教师工作者、首都师范大学及北京幼儿师范学校的教师进行培训工作;他在2010年及2011年策划的两届分别为期2个月的“中英教育剧场论坛”,作为第一个拥有从实践到理论,再到本土化和创新的、并针对中国大陆教育创新的国际论坛,为教育戏剧在中国的落地实践提供了非常好的范本。

抓马将父母、学校和环境建构在一个同步、完整、有目标、有原则的教育观中。

抓马宝贝针对3-8岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观,用9年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新,专注于中国教育戏剧的开发与传播,是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。

抓马宝贝会得到发展并快乐成长~

Knowing yourself

成长,从认识自己开始